[youtube https://www.youtube.com/watch?v=zZN-LONKDaQ]
Υπάρχουν πολλές ψηφιακές εφαρμογές οι οποίες κεντρίζουν το ενδιαφέρον των μαθητών και τους εμπλέκουν σε επιθυμητές μαθησιακές διαδικασίες σε όλα τα μαθήματα του δημοτικού σχολείου προς όφελος της γνώσης και της πνευματικής αφύπνισης(Christie, Ph.D, 2007) .Στο μάθημα της φυσικής αγωγής όμως μέχρι στιγμής δεν έχει εφαρμοστεί κάτι ανάλογο ώστε εμπλεκόμενοι σε ένα ψηφιακό σενάριο να μπορούν οι μαθητές να έχουν και σωματικά οφέλη (πχ ευεργετικά αποτελέσματα στον έλεγχο του βάρους, σκελετική ενδυνάμωση κλπ). Υπάρχουν βέβαια οι εφαρμογές επαυξημένης πραγματικότητας που δίνουν αυτήν την υπόσχεση θέτοντας το μαθητή ενεργό στοιχείο στην διαδικασία της μάθησης και μάλιστα με την σωματική του δραστηριότητα. Πχ το wiifit ή και το shape up (το οποίο παραθέτω παραπάνω) και που δυστυχώς ακόμα δεν μπορούν να εφαρμοστούν στην εκπαιδευτική διαδικασία ειδικά για τα ελληνικά δεδομένα. Στην περίπτωση αυτή ένα παιδί για να μάθει το μάθημα χημείας, για παράδειγμα, μπορεί να καλείται να κάνει άλματα μέχρι να αγγίξει όλα τα στοιχεία του (εικονικού) περιοδικού πίνακα τα οποία περιλαμβάνονται σε μια χημική αντίδραση!!!!(΄Ενας μαθητής μπορεί να ιδρώσει κυριολεκτικά ώστε να μάθει ένα θεωρητικό μάθημα)
Αυτό που μπορεί να εφαρμοστεί όμως με λίγη προσπάθεια είναι το παγκόσμιο παιχνίδι geocaching και educaching σύμφωνα με το οποίο το παιδί χρησιμοποιεί την κινητή συσκευή μάθησης πχ ταμπλέτα ή κινητό τηλέφωνο προς όφελος της σωματικής αλλά και της μαθησιακής του εκπαίδευσης (Dobyns, Ph. D, Dobyns, M. A, & Connell, Ph. D, 2008). Με τη βοήθεια του gps ( το οποίο βρίσκεται σε μια ταμπλέτα ή σε ένα απλό smart phone) δάσκαλος και σχολική τάξη εμπλέκονται στο κυνήγι του θησαυρού και προσκαλούν και άλλους πχ γονείς, άλλους μαθητές κλπ. Ασφαλώς υπάρχουν και άλλοι μαθησιακοί στόχοι οι οποίοι μπορούν να εξυπηρετηθούν( όπως πχ ο δάσκαλος κρύβει σε διάφορα σημεία της αυλής διάφορες πόλεις τις οποίες κατέκτησε ο Μ.Αλέξανδρος και ο μαθητής καλείται μέσω από το gps να τις ανακαλύψει και να συνθέσει ένα ιστορικό pazzle κα.)
Εμείς ξεκινήσαμε με το απλό κυνήγι του θησαυρού. Με τις ταμπλέτες που διαθέτει πλέον το σχολείο μας δημιουργήσαμε μια γεωκρύπτη κοντά στο σχολείο την οποία μάλιστα θα επισκεφθεί και κάποιος αρμόδιος να ελέγξει σύντομα. Θα παραθέσουμε πληροφορίες για τον Αρχαιολογικό μας χώρο, μας έχουν ήδη ζητηθεί, και σημεία στα οποία μπορεί ένας επισκέπτης να γευματίσει και να ξεκουραστεί όταν επισκεφθεί τη γεωκρύπτη μας για να υπογράψει στο βιβλίο επισκεπτών που έχουμε καταθέσει. Ασφαλώς οι μαθητές μας ενθαρρύνονται μέσα από αυτήν τη διαδικασία να κάνουν το ίδιο (O’Hara, K., Slayden Mitchell, A. and Vorbau, A.,2007) . Δηλαδή κατά την επίσκεψή τους στο Βόλο και με τους γονείς τους μπορούν να αναζητήσουν γεωκρύπτες και να υπογράψουν στα log books που παρατίθενται. ΄Ετσι μια βόλτα στην πόλη δεν είναι πλέον χωρίς λόγο αλλά με συγκεκριμένο σκοπό: τη συλλογή γεωκρυπτών και τη δήλωσή τους στο ανάλογο site. Πολλοί προγραμματίζουν σήμερα τις διακοπές τους ανάλογα με τις γεωκρύπτες που υπάρχουν ώστε να γνωρίσουν την πόλη ανακαλύπτοντας “γεωθησαυρούς στις γεωκρύπτες” είναι ένα παιχνίδι που δίνει χαρά, επικοινωνία καθώς και παρακινεί σε φυσική δραστηριότητα όπου μερικές φορές ο εξερευνητής ανεβαίνει σε λόφους, βράχους, βαδίζει σε μονοπάτια κλπ προκειμένου να ανακαλύψει τον “κρυμένο θησαυρό” (Lary, 2004).Σας ενθαρρύνουμε να εξερευνήσετε την πόλη σας μέσω των γεωκρυπτών που ήδη υπάρχουν καθώς και όταν επισκέπτεστε άλλες πόλεις να τις εξερευνάτε μέσω αυτών.
[youtube https://www.youtube.com/watch?v=1YTqitVK-Ts]
Χρήση στην εκπαίδευση: Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να σχεδιάσουν διάφορες δραστηριότητες για τους μαθητές τους που να βασίζονται σε εξερεύνηση, λύση γρίφων κτλ.Μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως εργαλείο για περιβαλλοντική εκπαίδευση, μαθηματικά, ιστορία, και άλλα μαθήματα. Εκπαίδευση μέσα από προσωπικές εμπειρίες για καλύτερη απόδοση της γνώσης. Οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν τη δική τους εμπειρία geocaching. Αυτή μπορεί να είναι μια πολύ αποτελεσματική μέθοδος μάθησης, που προκύπτει μέσα από τη δημιουργία (και τη δημιουργικότητα) από μέρους των ιδίων των μαθητών. Zecha, 2012.